Cómo planificar una clase online

Autoras: Isabel Leal y Lola Torres

Esta es una hoja de ruta abierta y flexible para planificar y revisar nuestras clases online, una propuesta centrada en potenciar la reflexión y maximizar la presencia de los agentes implicados en el aprendizaje: los estudiantes y los profesores.

El inicio de clase

  • Aprovecho el chat o sala de espera antes de que comience la clase.
  • Saludo, muestro empatía, me intereso por su contexto, sus otras clases. Invito a los estudiantes a saludarme/se entre sí.
  • Capto su interés e introduzco el tema: utilizo una imagen, un vídeo o una pregunta que presente el tema, una canción, un disparador creativo.
  • Enciendo mi cámara y animo a mis estudiantes a hacerlo (siempre que sea acorde con el contexto y circunstancias).

Presentación clara de los objetivos (entre 2 y 4)

  • Presento ¿Qué van a aprender? ¿Para qué lo van a aprender? Muestro la utilidad de los objetivos (dentro y fuera del aula).

Reflexiones previas:

  • ¿Qué tipo de comunicación, participación e interacción busco?
  • ¿Qué herramientas voy a utilizar? ¿Saben utilizarlas mis estudiantes?
  • ¿Qué materiales voy a necesitar? ¿Son editables o manipulables? ¿Cómo accederán los estudiantes a ellos?
  • ¿Dónde planteo las actividades? ¿En qué medios digitales (dentro o fuera del aula online; espacios públicos o privados)?

Conexión / relación con lo ya aprendido

Conexión o relación con lo ya aprendido: sobre los contenidos o sobre aspectos relacionados en clases anteriores.

  • Recupero lo que ya saben y necesitarán
  • Aclaro lo que serán capaces de hacer al final

Recursos: chat, encuestas o cuestionarios inmediatos (Mentimeter, Polleverywhere).

Estrategias de comunicación e interacción

  • Soy claro, conciso.
  • Transmito tranquilidad y seguridad.
  • Ofrezco un tono neutro, directo pero amable y respetuoso.
  • Utilizo medios y canales variados (texto escrito, audio, vídeo).
  • Favorezco la interacción social: comunicación regular, creación de grupos de aprendizaje, espacios compartidos síncronos y asíncronos, indicaciones pautadas.

Dinámicas de aprendizaje activo y colaborativo

  • Proporciono espacios y actividades de trabajo, discusión y reflexión colaborativa.
  • Proporciono ocasión para la práctica y la revisión conjunta.
  • Facilito algún momento de trabajo individual.
  • Planteo preguntas para comprobar la comprensión, pero también el grado de atención y seguimiento. Pueden contestarse fácilmente en el chat.
  • Permito trabajo grupal bajo supervisión del profesor.
  • Potencio las discusiones síncronas (salas) y asíncronas (foros, debate, tableros).
  • Introduzco pausas y/o pausas activas que ayuden al ritmo y concentración.
  • Aprovecho elementos de su entorno (objetos personales, su casa, lo que se ve por la ventana).
  • Utilizo metodologías activas como el Aprendizaje Basado en Proyectos, la gamificación, el Design Thinking, el Aprendizaje basado en retos o el Aprendizaje basado en la resolución de problemas.

Recursos: clase abierta, salas de trabajo, sesiones de feedforward, Padlet, Flipgrid, pausas activas.

Espacios o sesiones de aprendizaje asíncrono

  • Para la reflexión personal: diarios, blogs, portafolio.
  • Para la expresión e interacción oral: grabación de audio (Vocaroo, Soundbite), grabación de vídeo o tutoriales (YouTube, Loom).
  • Para la escritura colaborativa en documentos (Google Drive, Etherpad) o combinada con elementos multimedia en tableros colaborativos (Padlet, Flipgrid).
  • Para la interacción más allá de la clase: redes sociales (Twitter, Instagram).

Espacios para la reflexión y conciencia

  • Personal: diarios en blogs, cuaderno de aprendizaje analógico, portafolios.
  • Grupal: actividades de reflexión encapsulada, sesiones de reflexión conjunta, tutorías grupales e individuales, sesiones de feedforward, foros.

Feedback sobre el proceso

  • Planifico el feedback.
  • Comparto criterios explícitos y transparentes: rúbricas, listas de chequeo.
  • Fomento el feedback entre iguales.
  • Combino el feedback grupal e individual.
  • Combino el feedback inmediato (resultados, tarea) y el feedback a largo plazo (reflexivo).
  • Fomento la autorregulación y la reflexión metacognitiva.
  • Varío el tipo y el canal en el que se ofrece el feedback: texto, audio, vídeo.
  • Recojo evidencias del progreso de la tarea.
  • Fomento la presencia social y el seguimiento personal: verifico el aprendizaje académico pero también el bienestar de los estudiantes y su experiencia general de aprendizaje a distancia: ¿Qué está funcionando? ¿Qué no funciona bien? ¿Qué recomendarían?
  • Aprovecho la comunicación con el estudiante más allá de la sesión síncrona: mensajes, emails de seguimiento durante el curso o realización de una tarea, avisos o anuncios en el tablón general del curso que ayuden a recordar objetivos, tareas o entregas.

El cierre de la clase

  • Resumimos, sintetizamos las ideas principales trabajadas, destacamos los momentos top de la clase y agradecemos alguna participación.
  • Invito a la autoevaluación de los alumnos y a la evaluación entre pares.
  • Pido su opinión acerca de mi papel durante la clase. Evaluación de la actuación del profesor.
  • Doy ideas para poner en práctica lo aprendido fuera de clase.

Recursos: Tíckets de salida.

Revisión de la planificación

  • Reviso y adapto tiempos, actividades, dinámicas y evaluación.
  • Involucro al alumno en el rediseño del plan de clase.
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